LC 00514: verschil tussen versies
| Regel 39: | Regel 39: | ||
[[Bestand:Model 21e eeuwse vaardigheden.jpg|gecentreerd|miniatuur|699x699px|Model 21e eeuwse vaardigheden (Bron:SLO).]] |
[[Bestand:Model 21e eeuwse vaardigheden.jpg|gecentreerd|miniatuur|699x699px|Model 21e eeuwse vaardigheden (Bron:SLO).]] |
||
| − | == |
+ | ==Assessment == |
Niveau: {{Cite|resource=Resource Hyperlink 00653|name=hbo-niveau 6|dialog=process-linkwebsite-dialog}} (bron: NLQF). |
Niveau: {{Cite|resource=Resource Hyperlink 00653|name=hbo-niveau 6|dialog=process-linkwebsite-dialog}} (bron: NLQF). |
||
Omvang en studiebelasting: 30 EC (European Credits) / 840 uren. |
Omvang en studiebelasting: 30 EC (European Credits) / 840 uren. |
||
| − | + | Assessment criteria: {{Cite|resource=Bestand:Assessmentformulier Fit for the Future.xlsx|name=assessmentformulier|dialog=process-file-dialog}} (raamwerk, in ontwikkeling). |
|
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Deel je inzichten== |
==Deel je inzichten== |
||
Versie van 21 jan 2020 om 10:43
Inhoud
Competenties Facilitator of Change
Overzicht competenties (PDF).
Verbinden
De Facilitator of Change zorgt ervoor dat het proces om tot verandering te komen centraal staat. Op basis van de dialoog zal er ruimte ontstaan voor het vinden van wenselijke veranderingen (beargumenteerd wenselijk en cultureel haalbaar). Hij/zij doet dat vanuit vertrouwen en een constructieve houding. Met behulp van relevante vragen, gebaseerd op het Expertise Management framework, helpt de Facilitator of Change betrokkenen om nieuwe perspectieven helder te krijgen.
Kritisch reflecteren
Het begrip kritische reflectie is niet eenvoudig te definiëren. Er zijn veel zienswijzen op deze praktijk. In essentie komt het neer op observeren met welke overtuigingen en aannames een andere de wereld aanschouwt (tweede-orde-cybernetica met tweede-orde-observaties, zie afbeelding). Die andere kan ook jezelf zijn: zelfreflectie.
Conceptueel denken
Breder of dieper inzicht krijgen in problemen of situaties door ze in een groter of abstracter kader te plaatsen. De grote lijnen van een idee in beeld hebben en houden, en de mogelijke gevolgen ervan in kaart brengen.
Indicatoren van conceptueel denken:
- Abstraheren: formuleert een probleem in meer algemene termen. Plaatst een probleem in een meer theoretisch kader.
- Schakelen: schakelt tussen concreet en abstract denken. Kan een analyse omzetten in concrete oplossingen.
- Generaliseren: pakt een probleem aan zoals een soortgelijk probleem zou worden aangepakt. Ziet het meer algemene in het concrete probleem. Bedenkt structurele oplossingen.
- Mogelijke gevolgen zien: ziet in wat de mogelijke consequenties zijn van een idee of een gevolgtrekking. Heeft en houdt de grote lijnen en voornaamste gevolgen van een idee in beeld.
- Relateren: krijgt inzicht in een probleem of idee door relaties te leggen met andere problemen of ideeën. Kan over de grenzen van het eigen vakgebied heen kijken.
Bron: Het Compententiewoordenboek
Aanvullende competenties
Interveniëren / co-creëren
- Competenties change agent
- De eigen/huidige situatie interpreteren in relatie tot maatschappelijke ontwikkelingen
- Een gezamenlijk diep leerproces stimuleren en faciliteren (á la Theory U)
- Aan SSM-gerelateerde competenties:
- De uitdagende situatie begrijpen
- Gezamenlijk opzoek gaan naar wenselijke verbeteringen
- Verbeteringen uitvoeren en evalueren
- Reaching out en BoKS opbouwen (kennismanagement)
21e-eeuwse vaardigheden
Een overzicht van 21e-eeuwse vaardigheden:
Assessment
Niveau: hbo-niveau 6 (bron: NLQF).
Omvang en studiebelasting: 30 EC (European Credits) / 840 uren.
Assessment criteria: assessmentformulier (raamwerk, in ontwikkeling).
