LC 00514: verschil tussen versies
Geen bewerkingssamenvatting |
Geen bewerkingssamenvatting |
||
| Regel 21: | Regel 21: | ||
=== Specifieke competenties === | === Specifieke competenties === | ||
{{Cite|resource=Bestand:Competenties change agent.xlsx|name=Competenties change agent|dialog=process-file-dialog}} | * {{Cite|resource=Bestand:Competenties change agent.xlsx|name=Competenties change agent|dialog=process-file-dialog}} | ||
** De eigen/huidige situatie interpreteren in relatie tot maatschappelijke ontwikkelingen | |||
== | ** Een gezamenlijk diep leerproces stimuleren en faciliteren | ||
* | ** Aan {{Internal link|link=LC 00826|name=SSM|dialog=process-linkpage-dialog}}-gerelateerde competenties: | ||
* | *** {{Internal link|link=LC 00235|name=De uitdagende situatie begrijpen|dialog=process-linkpage-dialog}} | ||
* {{Internal link|link=LC | *** Gezamenlijk opzoek gaan naar wenselijke verbeteringen | ||
*** Verbeteringen uitvoeren en evalueren | |||
*** Reaching out en BoKS opbouwen (kennismanagement) | |||
==Deel je inzichten== | ==Deel je inzichten== | ||
<comment-streams/> | <comment-streams/> | ||
{{Light Context | {{Light Context | ||
|Supercontext=PR 00047 | |Supercontext=PR 00047 | ||
Versie van 26 mrt 2019 15:04
Overzicht competenties Facilitator of Change
Kritische reflectie
Het begrip kritische reflectie is niet eenvoudig te definiëren. Er zijn veel zienswijzen op deze praktijk. De insteek in de minor is tweede-orde-cybernetica met tweede-orde-observaties. In essentie komt het neer op observeren met welke overtuigingen en aannames een andere de wereld aanschouwt. Die andere kan ook jezelf zijn: zelfreflectie.
Bestand:TWEEDEORDEOBSERVATIES2.jpg
Tweedeordeobservaties
21e-eeuwse vaardigheden
Een overzicht van 21e-eeuwse vaardigheden:
Bestand:Model 21e eeuwse vaardigheden.jpg
Model 21e eeuwse vaardigheden (Bron:SLO).
Conceptueel denken
Breder of dieper inzicht krijgen in problemen of situaties door ze in een groter of abstracter kader te plaatsen. De grote lijnen van een idee in beeld hebben en houden, en de mogelijke gevolgen ervan in kaart brengen.
Indicatoren van conceptueel denken:
- Abstraheren: formuleert een probleem in meer algemene termen. Plaatst een probleem in een meer theoretisch kader.
- Schakelen: schakelt tussen concreet en abstract denken. Kan een analyse omzetten in concrete oplossingen.
- Generaliseren: pakt een probleem aan zoals een soortgelijk probleem zou worden aangepakt. Ziet het meer algemene in het concrete probleem. Bedenkt structurele oplossingen.
- Mogelijke gevolgen zien: ziet in wat de mogelijke consequenties zijn van een idee of een gevolgtrekking. Heeft en houdt de grote lijnen en voornaamste gevolgen van een idee in beeld.
- Relateren: krijgt inzicht in een probleem of idee door relaties te leggen met andere problemen of ideeën. Kan over de grenzen van het eigen vakgebied heen kijken.
Bron: Het Compententiewoordenboek
Specifieke competenties
- Competenties change agent
- De eigen/huidige situatie interpreteren in relatie tot maatschappelijke ontwikkelingen
- Een gezamenlijk diep leerproces stimuleren en faciliteren
- Aan SSM-gerelateerde competenties:
- De uitdagende situatie begrijpen
- Gezamenlijk opzoek gaan naar wenselijke verbeteringen
- Verbeteringen uitvoeren en evalueren
- Reaching out en BoKS opbouwen (kennismanagement)
Deel je inzichten
<comment-streams/>