PLG's integreren in het curriculum
- Welke verwachtingen had je in deze fase?
- Wat was jouw rol of bijdrage en wat heb je ervaren?
- Wat zijn jouw wensen, geleerde lessen en good practices om mee te nemen voor een volgende keer?
Resultaten PLG-werkmiddag
Deelnemers: Donata Ruisen, Corien Kwekkeboom, Marleen ..., Jeanette ..., Agnes Hieminga, Corrinne Dekker, Wim Westerweele, Leendert-Jan Parlevliet, Marjo Schillings, Marjan Glas, Godelief Riddersma, Gabriëlle Rossing
14 februari 2018, HZ Vlissingen
Voorbereidingsfase PLG’s
Verwachtingen tijdens deze voorbereidende fase
- Hoe zorg je er voor dat het praktisch uitvoerbaar wordt voor de PO-teams? Denk aan de jaarplanning, de rol van betrokken scholen en de PLG-weken van het instituut
- De onderwerpen in de PLG's zijn onderdeel van schoolontwikkelingsthema's en actuele onderwerpen vanuit het jaarplan waar zowel de onderwijsprofessional als de student iets aan heeft. Zouden onderwerpen vanuit verschillende schillen breed aangeboden kunnen worden?
- LIO-studenten en 3e-jaars studenten samen in een PLG: bleek praktisch lastig
Uitvoering van deze voorbereidende fase
- Opleidingsmentoren zijn de schakel in het organiseren van PLG's
Wensen voor deze voorbereidende fase
- Bovenschoolse PLG: dan kunnen meerdere scholen en besturen aan eenzelfde thema werken
- PLG's op school
- Leerkrachten en studenten doen mee
- Per PLG één inhoudelijk onderwerp
- (Terug-)koppeling met IB-ers en directie
Uitvoering: PLG’s faciliteren, onderzoek uitvoeren en kritische vriend zijn
Verwachtingen
- Dat het thema van de PLG of het onderzoek gelinkt is met een gevoel van urgentie bij leerkrachten en op de school
Uitvoering en geleerde lessen
- Good practices helpen bij het uitdragen en de start van PLG's
- Gaan doen, leren van ervaringen
- Verwachtingen, rollen, houding en commitment uitspreken
- Goed voorbereiden met de directeuren
- Opleidingsmentor zit voor of faciliteert de PLG. In dat geval kan een directeur deelnemen, want de deelnemers zijn dan 'gelijk'. Er is namelijk een spanningsveld tussen de rol van directeur binnen (wij zijn gelijk) en buiten (beoordelen) de PLG
- Er zijn goede en minder goede ervaringen met aan eenzelfde onderwerp werken in de PLG. Maar de voorkeur gaat uit naar het werken aan eenzelfde onderwerp - dat werkt verrijkend
- Integratie van onderzoek in een PLG maakt het proces eigen en zorgt voor verdieping
- Onderzoekende houding van studenten is anders (hoger?) dan die van leerkrachten
- PLG-bijeenkomsten duren meestal 3 uur. Dat is niet altijd even praktisch voor leerkrachten. Er is goede ervaring met PLG-achtige werkvormen tijdens teamvergaderingen van 1,5 uur die door een facilitator worden geleid
- Tussen de PLG-bijeenkomsten vindt verdieping en leren plaats
- Het is belangrijk en uitdagend om als facilitator een critical friend te zijn in plaats van iemand tips te geven
Wensen
- Er is behoefte aan meer werkvormen om leerkrachten mee te krijgen in de PLG's
- Cultuurverschuiving: de PO-leerkracht krijgt een onderzoekende houding