LC 00123: verschil tussen versies
Geen bewerkingssamenvatting |
Geen bewerkingssamenvatting |
||
| Regel 1: | Regel 1: | ||
=== Doelstelling, ambitie, missie === | === Doelstelling, ambitie, missie === | ||
De facilitator maakt helder wat effectieve spelregels zijn in de PLG. Of nog beter: laat de groep zelf de regels bepalen. Rol van de facilitator kan ook zijn: meer-wetende partner en op spaarzame momenten interventies doen om de groep gaande te houden. | |||
=== | === Rol en verantwoordelijkheden van de procesbegeleider === | ||
* | * Interventie door de begeleider kan variëren in intensiteit, frequentie waarbij doel/criterium steeds is: eigenaarschap ligt bij de groep; | ||
* Over het algemeen begeleidt de OM-er het PLG-proces en de HZ-Pabo-docent de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. In de praktijk blijkt dat een goede combinatie; | * Over het algemeen begeleidt de OM-er het PLG-proces en de HZ-Pabo-docent de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. In de praktijk blijkt dat een goede combinatie; | ||
* Raak de juiste snaar bij de deelnemers: mensen met gezonde tegenzin worden enthousiast, "leren is op deze manier veel leuker" (eigenaarschap en commitment van de deelnemers draagt daar ook aan bij); | * Raak de juiste snaar bij de deelnemers: mensen met gezonde tegenzin worden enthousiast, "leren is op deze manier veel leuker" (eigenaarschap en commitment van de deelnemers draagt daar ook aan bij); | ||
* Creëer samenhang en duidelijkheid. Leid losjes én strikt. Plan en monitor acties op een evenwichtige manier. Geef vertrouwen en wees deskundig. Verbeteringen worden duurzaam ingebed. Zorg voor tijd; | |||
* Creëer samenhang en duidelijkheid. Leid losjes én strikt. Plan en monitor acties op een evenwichtige manier. Geef vertrouwen en wees deskundig. Verbeteringen worden duurzaam ingebed; | * Zorg voor een goede PLG-begeleider. Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN. | ||
* Zorg voor een goede PLG-begeleider. Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN | |||
=== Randvoorwaarden en uitgangspunten === | === Randvoorwaarden en uitgangspunten === | ||
* Geef en neem ruimte om te experimenteren | * Geef en neem ruimte om te experimenteren | ||
* Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap | * Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap | ||
* Laat de uitvoering van de PLG in de praktijk aansluiten bij processen in het Pabo-curriculum (synchronisatie en afstemming, meten met 1 maat). Concreet betekent dat bijvoorbeeld dat de PLG is gekoppeld aan een opdracht van de HZ-Pabo. Er moet voldoende tijd beschikbaar zijn om in de PLG te werken | |||
=== Good practices, lessons learned, succesfactoren === | === Good practices, lessons learned, succesfactoren === | ||
| Regel 20: | Regel 20: | ||
*De verbinding van de PLG's met (de inhoud van) het Pabo-curriculum en de leerwerkplek | *De verbinding van de PLG's met (de inhoud van) het Pabo-curriculum en de leerwerkplek | ||
##Goed met elkaar communiceren van de plannen en verwachtingen van iedereen zijn! | ##Goed met elkaar communiceren van de plannen en verwachtingen van iedereen zijn! | ||
##Alle betrokkenen bespreken aan het begin van een semester met elkaar de inhouden en werkvormen, zodat de studenten optimaal en zo gestroomlijnd mogelijk hun doelen kunnen behalen; | ##Alle betrokkenen bespreken aan het begin van een semester met elkaar de inhouden en werkvormen, zodat de studenten optimaal en zo gestroomlijnd mogelijk hun doelen kunnen behalen; | ||
##Studenten leren eigenaar te zijn van hun leerproces (van sturing door docent naar zelfsturing door student) | ##Studenten leren eigenaar te zijn van hun leerproces (van sturing door docent naar zelfsturing door student) | ||
##Er kan prima in een heterogene groep (Pabo 1, 2 en 3) worden gewerkt. | ##Er kan prima in een heterogene groep (Pabo 1, 2 en 3) worden gewerkt. | ||
*De vereisten van PLG's en het doen van praktijkonderzoek | *De vereisten van PLG's en het doen van praktijkonderzoek | ||
##Vastgelegde competenties en deeltaken (inclusief daarvan afgeleide leerdoelen) bekend maken en afstemmen; | ##Vastgelegde competenties en deeltaken (inclusief daarvan afgeleide leerdoelen) bekend maken en afstemmen; | ||
##Leerdoelen van het (post-)initiële curriculum naast die van de leerwerkplek (basisscholen) leggen; | ##Leerdoelen van het (post-)initiële curriculum naast die van de leerwerkplek (basisscholen) leggen; | ||
##Eigenaarschap van de student zou vorm kunnen krijgen in zijn portfolio (reflectieverslag). | ##Eigenaarschap van de student zou vorm kunnen krijgen in zijn portfolio (reflectieverslag). | ||
{{Light Context | {{Light Context | ||
|Supercontext=LC 00186, | |Supercontext=LC 00186, | ||
Versie van 3 feb 2017 17:16
Doelstelling, ambitie, missie
De facilitator maakt helder wat effectieve spelregels zijn in de PLG. Of nog beter: laat de groep zelf de regels bepalen. Rol van de facilitator kan ook zijn: meer-wetende partner en op spaarzame momenten interventies doen om de groep gaande te houden.
Rol en verantwoordelijkheden van de procesbegeleider
- Interventie door de begeleider kan variëren in intensiteit, frequentie waarbij doel/criterium steeds is: eigenaarschap ligt bij de groep;
- Over het algemeen begeleidt de OM-er het PLG-proces en de HZ-Pabo-docent de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. In de praktijk blijkt dat een goede combinatie;
- Raak de juiste snaar bij de deelnemers: mensen met gezonde tegenzin worden enthousiast, "leren is op deze manier veel leuker" (eigenaarschap en commitment van de deelnemers draagt daar ook aan bij);
- Creëer samenhang en duidelijkheid. Leid losjes én strikt. Plan en monitor acties op een evenwichtige manier. Geef vertrouwen en wees deskundig. Verbeteringen worden duurzaam ingebed. Zorg voor tijd;
- Zorg voor een goede PLG-begeleider. Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN.
Randvoorwaarden en uitgangspunten
- Geef en neem ruimte om te experimenteren
- Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap
- Laat de uitvoering van de PLG in de praktijk aansluiten bij processen in het Pabo-curriculum (synchronisatie en afstemming, meten met 1 maat). Concreet betekent dat bijvoorbeeld dat de PLG is gekoppeld aan een opdracht van de HZ-Pabo. Er moet voldoende tijd beschikbaar zijn om in de PLG te werken
Good practices, lessons learned, succesfactoren
PLG's in het curriculum integreren
PLG-begeleiders, Pabo-docenten en Pabo-studenten zijn bekend met:
- De verbinding van de PLG's met (de inhoud van) het Pabo-curriculum en de leerwerkplek
- Goed met elkaar communiceren van de plannen en verwachtingen van iedereen zijn!
- Alle betrokkenen bespreken aan het begin van een semester met elkaar de inhouden en werkvormen, zodat de studenten optimaal en zo gestroomlijnd mogelijk hun doelen kunnen behalen;
- Studenten leren eigenaar te zijn van hun leerproces (van sturing door docent naar zelfsturing door student)
- Er kan prima in een heterogene groep (Pabo 1, 2 en 3) worden gewerkt.
- De vereisten van PLG's en het doen van praktijkonderzoek
- Vastgelegde competenties en deeltaken (inclusief daarvan afgeleide leerdoelen) bekend maken en afstemmen;
- Leerdoelen van het (post-)initiële curriculum naast die van de leerwerkplek (basisscholen) leggen;
- Eigenaarschap van de student zou vorm kunnen krijgen in zijn portfolio (reflectieverslag).