LC 00123

Beschrijving van deze rol / situatie, inclusief verantwoordelijkheden, proces, aanpak

• De facilitator maakt helder wat effectieve spelregels zijn in de PLG. Of nog beter: laat de groep zelf de regels bepalen. Rol van de facilitator kan ook zijn: meer-wetende partner en op spaarzame momenten interventies doen om de groep gaande te houden. Interventie door de begeleider kan variëren in intensiteit, frequentie waarbij doel/criterium steeds is: eigenaarschap ligt bij de groep;
• Over het algemeen begeleidt de OM-er het PLG-proces en de HZ-Pabo-docent de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. In de praktijk blijkt dat een goede combinatie;
• Raak de juiste snaar bij de deelnemers: mensen met gezonde tegenzin worden enthousiast, "leren is op deze manier veel leuker" (eigenaarschap en commitment van de deelnemers draagt daar ook aan bij);
• Zorg voor tijd;
• Creëer samenhang en duidelijkheid. Leid losjes én strikt. Plan en monitor acties op een evenwichtige manier. Geef vertrouwen en wees deskundig. Verbeteringen worden duurzaam ingebed;
• Zorg voor een goede PLG-begeleider. Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN;
• Maak resultaten zichtbaar en visueel.

Randvoorwaarden en uitgangspunten

• Geef en neem ruimte om te experimenteren
• Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap

Good practices, lessons learned, succesfactoren

PLG's in het curriculum integreren

PLG-begeleiders, Pabo-docenten en Pabo-studenten zijn bekend met:

• De verbinding van de PLG's met (de inhoud van) het Pabo-curriculum en de leerwerkplek

1. 1. Goed met elkaar communiceren van de plannen en verwachtingen van iedereen zijn!
   2. Laat de uitvoering van de PLG in de praktijk aansluiten bij processen in het Pabo-curriculum (synchronisatie en afstemming, meten met 1 maat). Concreet betekent dat bijvoorbeeld dat de PLG is gekoppeld aan een opdracht van de HZ-Pabo. Er moet voldoende tijd beschikbaar zijn om in de PLG te werken;
   3. Alle betrokkenen bespreken aan het begin van een semester met elkaar de inhouden en werkvormen, zodat de studenten optimaal en zo gestroomlijnd mogelijk hun doelen kunnen behalen;
   4. Studenten leren eigenaar te zijn van hun leerproces (van sturing door docent naar zelfsturing door student)
   5. Er kan prima in een heterogene groep (Pabo 1, 2 en 3) worden gewerkt.

• De vereisten van PLG's en het doen van praktijkonderzoek

1. 1. Elkaar goed op de hoogte brengen wat de plannen en verwachtingen zijn!
   2. Vastgelegde competenties en deeltaken (inclusief daarvan afgeleide leerdoelen) bekend maken en afstemmen;
   3. Leerdoelen van het (post-)initiële curriculum naast die van de leerwerkplek (basisscholen) leggen;
   4. Eigenaarschap van de student zou vorm kunnen krijgen in zijn portfolio (reflectieverslag).

Facilitatie (voor en door anderen)

Referenties

• PLG proces, Corrinne Dekker, 26 mei 2016.
• Professionele leergemeenschappen introductie, Corrinne Dekker, SvdT, Alpha Scholengroep, 12 april 2017.
• Franse Slag Mars, Stichting Franse Slag Mars Kapelle, 2 februari 2017.