LC 00016: verschil tussen versies

Geen bewerkingssamenvatting
Geen bewerkingssamenvatting
Regel 5: Regel 5:
!'''Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer,''' wie, resultaat)
!'''Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer,''' wie, resultaat)
|-
|-
|1a: Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!) en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden.
|
|
* 1a: Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!) en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden.
|
 
|-
* 2d: Op 1 januari 2017 hebben alle leidinggevenden (directeuren) de intentie van “Scholenvoordetoekomst” onderschreven en zijn actief in het door-ontwikkelen van de versterkte samenwerking tussen HZ-Pabo en PO-veld.
|2d: Op 1 januari 2017 hebben alle leidinggevenden (directeuren) de intentie van “Scholenvoordetoekomst” onderschreven en zijn actief in het door-ontwikkelen van de versterkte samenwerking tussen HZ-Pabo en PO-veld.
|
|
|
|
|}
|}
{| class="MsoTableGrid"
 
== PROFESSIONALISERINGSBELEID ==
  | colspan="3" |
{| class="wikitable"
= PROFESSIONALISERINGSBELEID =
!'''Algemene doelen Scholen voor de Toekomst'''
!'''Thema-specifieke doelen'''
|-
!'''Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer,''' wie, resultaat)
  |
|-
'''''Algemene doelen Scholen voor de Toekomst'''''
|
 
|Er is een experiment
  |
'''''Thema-specifieke doelen'''''
 
  |
'''''Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer,
wie, resultaat)''''' 
|-
  |
1 b: Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk
afgestemd opleidingsprogramma dat rekening houdt met diversiteit en actuele
ontwikkelingen en aanstaande leraren opleidt in datagestuurd onderwijs en
reflectie op leerdoelen en –aanpak.
 
1c: Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”)
hun werkprocessen  voor samen
opleiden  (en de aansturing) op elkaar
afgestemd.
 
2a: Op 1 juli 2016 is sprake van gezamenlijk
professionaliseringsbeleid  dat
gericht  is op het op maat  en rolspecifiek versterken van competenties
van de aanstaande, beginnende, ervaren en excellente leerkracht, de
HZ-Pabo-docent en  de leidinggevende
 
2b: Op 1 juli 2017 is er een structuur gerealiseerd die een leven lang
leren faciliteert en zijn de eerste medewerkers en leidinggevenden van HZ
Pabo en de PO-scholen hier actief in.
 
3a: Op 1 juli 2017 heeft een reeks ontmoetingen plaatsgevonden waarin de
binnenschil van het programma (participanten Scholenvoordetoekomst)  is geïnformeerd en geïnspireerd over en
door de opgedane kennis en inzichten.
 
3d: Op 1 juli 2017 is er een gewoonte ontstaan bij de HZ-Pabo en PO-veld
om kennis met elkaar te delen en samen praktijkonderzoek te doen. 
 
  |
Er is een experiment
<nowiki>  uitgevoerd met plg als middel om het curriciulum pabo 3 vorm te geven: https://scholenvoordetoekomst.wordpress.com/2016/06/14/leren-van-experimenteren-een-plg-in-pabo-3/ </nowiki>
<nowiki>  uitgevoerd met plg als middel om het curriciulum pabo 3 vorm te geven: https://scholenvoordetoekomst.wordpress.com/2016/06/14/leren-van-experimenteren-een-plg-in-pabo-3/ </nowiki>
    
    
Ervaringen uit pabo 2 en
Ervaringen uit pabo 2 en
het pabo 3 experiment zijn gedeeld met alle betrokkenen  
het pabo 3 experiment zijn gedeeld met alle betrokkenen
 
 
Voor Scholen voor de toekomst is helderheid over wat een uitdagende werkplek
Voor Scholen voor de toekomst is helderheid over wat een uitdagende werkplek
is voor iedereen (waaraan voldoet dat, hoe verhoudt zich dat tot het
is voor iedereen (waaraan voldoet dat, hoe verhoudt zich dat tot het
curriculum, wat vraagt dat van OM, GM en PD)      
curriculum, wat vraagt dat van OM, GM en PD)  
 
|Breng in kaart hoe PLG’s
2a: Er is een beschrijving van 5 a 6 voorbeelden, onderbouwd met theorie, waarin wordt aangegeven op welke wijze professionalisering gezamenlijk kan worden vormgegeven. (denk aan: PLG, workshopmiddagen, carrousel, intervisie, onderwijscafés, etc). Er worden adviezen geformuleerd om dit in een structuur vorm te geven.                 
 
2b: Er is onderzoek gedaan naar de versterking tussen de bestaande structuren van professionalisering. Denk aan: RPCZ, 3L, structuren van het vormgeven van professionaliseren  van de basisscholen, post-initieel aanbod pabo, maar ook scholing binnen HZ-academy, landelijke structuren.                         
 
3a: we hebben actief bijgedragen aan het eindcongres.                         
 
  |
Breng in kaart hoe PLG’s
kunnen werken vanuit theorie en experiment. Maak hiervan beschrijvingen.
kunnen werken vanuit theorie en experiment. Maak hiervan beschrijvingen.
Ontdek welke stappen (bijvoorbeeld leergemeenschappen) voorafgaand moeten
Ontdek welke stappen (bijvoorbeeld leergemeenschappen) voorafgaand moeten
Regel 95: Regel 48:
Koppel de bijeenkomsten
Koppel de bijeenkomsten
‘netwerk samen opleiden’ aan doel 1c.       
‘netwerk samen opleiden’ aan doel 1c.       
 
|-
2b: Mogelijke onderzoeksvraag: Op welke wijze kunnen bestaande structuren om professionalisering vorm te geven, elkaar versterken?  
|1b: Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk
afgestemd opleidingsprogramma dat rekening houdt met diversiteit en actuele
ontwikkelingen en aanstaande leraren opleidt in datagestuurd onderwijs en
reflectie op leerdoelen en –aanpak.
|
|
|-
|1c: Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”)
hun werkprocessen  voor samen
opleiden  (en de aansturing) op elkaar
afgestemd.
|
|
|-
|2a: Op 1 juli 2016 is sprake van gezamenlijk
professionaliseringsbeleid  dat
gericht  is op het op maat  en rolspecifiek versterken van competenties
van de aanstaande, beginnende, ervaren en excellente leerkracht, de
HZ-Pabo-docent en  de leidinggevende.
|2a: Er is een beschrijving van 5 a 6 voorbeelden, onderbouwd met theorie, waarin wordt aangegeven op welke wijze professionalisering gezamenlijk kan worden vormgegeven. (denk aan: PLG, workshopmiddagen, carrousel, intervisie, onderwijscafés, etc). Er worden adviezen geformuleerd om dit in een structuur vorm te geven.
|
|-
|2b: Op 1 juli 2017 is er een structuur gerealiseerd die een leven lang
leren faciliteert en zijn de eerste medewerkers en leidinggevenden van HZ
Pabo en de PO-scholen hier actief in.
|2b: Er is onderzoek gedaan naar de versterking tussen de bestaande structuren van professionalisering. Denk aan: RPCZ, 3L, structuren van het vormgeven van professionaliseren  van de basisscholen, post-initieel aanbod pabo, maar ook scholing binnen HZ-academy, landelijke structuren.
|2b: Mogelijke onderzoeksvraag: Op welke wijze kunnen bestaande structuren om professionalisering vorm te geven, elkaar versterken?


Mogelijke deelvraag: Op welke wijze kan (informele) professionalisering bijdragen aan formele structuren als leraren- en schoolleiderregister?             
Mogelijke deelvraag: Op welke wijze kan (informele) professionalisering bijdragen aan formele structuren als leraren- en schoolleiderregister?             
|-
|3a: Op 1 juli 2017 heeft een reeks ontmoetingen plaatsgevonden waarin de
binnenschil van het programma (participanten Scholenvoordetoekomst)  is geïnformeerd en geïnspireerd over en
door de opgedane kennis en inzichten.
|3a: we hebben actief bijgedragen aan het eindcongres.
|
|-
|3d: Op 1 juli 2017 is er een gewoonte ontstaan bij de HZ-Pabo en PO-veld
om kennis met elkaar te delen en samen praktijkonderzoek te doen.
|
|
|}
|}
{| class="MsoTableGrid"
 
== KENNISBORGING ==
  | colspan="3" |
{| class="wikitable"
= KENNISBORGING =
!'''Algemene doelen Scholen voor de Toekomst'''
!'''Thema-specifieke doelen'''
|-
!'''Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer,'''
  |
wie, resultaat)
'''''Algemene doelen Scholen voor de Toekomst'''''
|-
 
|3b: Op 1 juli 2017 kunnen geïnteresseerden (de buitenschil van het
  |
'''''Thema-specifieke doelen'''''
 
  |
'''''Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer,
wie, resultaat)''''' 
|-
  |
3b: Op 1 juli 2017 kunnen geïnteresseerden (de buitenschil van het
programma) zich, vanuit hun eigen vragen, gericht informeren via een
programma) zich, vanuit hun eigen vragen, gericht informeren via een
wiki-omgeving.
wiki-omgeving.
 
|
3c: Op 1 juli 2017 is expertisemanagement geborgd in de semantische wiki.
|
     
|-
 
|3c: Op 1 juli 2017 is expertisemanagement geborgd in de semantische wiki.
  |  
|
  |    
|
|}
|}


Versie van 13 jul 2016 10:30

VISIE

Algemene doelen Scholen voor de Toekomst Thema-specifieke doelen Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer, wie, resultaat)
1a: Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!) en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden.
2d: Op 1 januari 2017 hebben alle leidinggevenden (directeuren) de intentie van “Scholenvoordetoekomst” onderschreven en zijn actief in het door-ontwikkelen van de versterkte samenwerking tussen HZ-Pabo en PO-veld.

PROFESSIONALISERINGSBELEID

Algemene doelen Scholen voor de Toekomst Thema-specifieke doelen Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer, wie, resultaat)
Er is een experiment

uitgevoerd met plg als middel om het curriciulum pabo 3 vorm te geven: https://scholenvoordetoekomst.wordpress.com/2016/06/14/leren-van-experimenteren-een-plg-in-pabo-3/

Ervaringen uit pabo 2 en het pabo 3 experiment zijn gedeeld met alle betrokkenen Voor Scholen voor de toekomst is helderheid over wat een uitdagende werkplek is voor iedereen (waaraan voldoet dat, hoe verhoudt zich dat tot het curriculum, wat vraagt dat van OM, GM en PD)

Breng in kaart hoe PLG’s

kunnen werken vanuit theorie en experiment. Maak hiervan beschrijvingen. Ontdek welke stappen (bijvoorbeeld leergemeenschappen) voorafgaand moeten worden genomen om studenten goed in PLG’s te kunnen laten deelnemen.

Ontdek met elkaar wat NA het project scholen voor de toekomst, de rollen/activiteiten zijn voor S, GM, OM, PD, LK (zonder directe student) .

Zorg ervoor dat verschillende scholen vanuit verschillende besturen zichzelf profileren vanuit hun eigen onderwerpen. Vertaal dat door naar concrete keuzemomenten voor studenten.

Bedenk met elkaar op welke zaken we moeten afstemmen en op basis van wat we kunnen profileren.

Koppel de bijeenkomsten ‘netwerk samen opleiden’ aan doel 1c.

1b: Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk

afgestemd opleidingsprogramma dat rekening houdt met diversiteit en actuele ontwikkelingen en aanstaande leraren opleidt in datagestuurd onderwijs en reflectie op leerdoelen en –aanpak.

1c: Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”)

hun werkprocessen  voor samen opleiden  (en de aansturing) op elkaar afgestemd.

2a: Op 1 juli 2016 is sprake van gezamenlijk

professionaliseringsbeleid  dat gericht  is op het op maat  en rolspecifiek versterken van competenties van de aanstaande, beginnende, ervaren en excellente leerkracht, de HZ-Pabo-docent en  de leidinggevende.

2a: Er is een beschrijving van 5 a 6 voorbeelden, onderbouwd met theorie, waarin wordt aangegeven op welke wijze professionalisering gezamenlijk kan worden vormgegeven. (denk aan: PLG, workshopmiddagen, carrousel, intervisie, onderwijscafés, etc). Er worden adviezen geformuleerd om dit in een structuur vorm te geven.
2b: Op 1 juli 2017 is er een structuur gerealiseerd die een leven lang

leren faciliteert en zijn de eerste medewerkers en leidinggevenden van HZ Pabo en de PO-scholen hier actief in.

2b: Er is onderzoek gedaan naar de versterking tussen de bestaande structuren van professionalisering. Denk aan: RPCZ, 3L, structuren van het vormgeven van professionaliseren van de basisscholen, post-initieel aanbod pabo, maar ook scholing binnen HZ-academy, landelijke structuren. 2b: Mogelijke onderzoeksvraag: Op welke wijze kunnen bestaande structuren om professionalisering vorm te geven, elkaar versterken?

Mogelijke deelvraag: Op welke wijze kan (informele) professionalisering bijdragen aan formele structuren als leraren- en schoolleiderregister?

3a: Op 1 juli 2017 heeft een reeks ontmoetingen plaatsgevonden waarin de

binnenschil van het programma (participanten Scholenvoordetoekomst)  is geïnformeerd en geïnspireerd over en door de opgedane kennis en inzichten.

3a: we hebben actief bijgedragen aan het eindcongres.
3d: Op 1 juli 2017 is er een gewoonte ontstaan bij de HZ-Pabo en PO-veld

om kennis met elkaar te delen en samen praktijkonderzoek te doen.

KENNISBORGING

Algemene doelen Scholen voor de Toekomst Thema-specifieke doelen Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer,

wie, resultaat)

3b: Op 1 juli 2017 kunnen geïnteresseerden (de buitenschil van het

programma) zich, vanuit hun eigen vragen, gericht informeren via een wiki-omgeving.

3c: Op 1 juli 2017 is expertisemanagement geborgd in de semantische wiki.

Wat vanuit de algemene pagina is genoemd (en nog niet verwerkt)

  • Net ophalen wat er in de themawerkgroep is en uitwerken wat Marjolein heeft gemaakt (atlas van Zeeuwse scholen; + stakeholdermap (levend maken!! inclusief fysieke ontmoetingen)). Bijdrage aan visiestuk
  • Informeren, fysieke ontmoeting buitenste schil: facilitering, mogelijkheden in tijd en geld
  • Relatie doelen SA en doelen andere themawerkgroep SvdT, bijvoorbeeld: betrekken werkveld in thema's pabo-curriculum (en andersom): dagdelen doelgericht werksessies laten houden!
  • Pabo-docenten bijpraten over ontwikkelingen vanuit SvdT























Referenties


Hier wordt aan gewerkt of naar verwezen door: Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017, SvdT plannen 2016-2017
Overgenomen van "https://acpt.projectenportfolio.hz.nl/wiki/index.php?title=LC_00016&oldid=30713"