LC 00514: verschil tussen versies
Geen bewerkingssamenvatting |
Geen bewerkingssamenvatting |
||
| Regel 18: | Regel 18: | ||
===== Tot 'de goede dingen' te komen: een iteratief proces ===== | ===== Tot 'de goede dingen' te komen: een iteratief proces ===== | ||
De drie fasen of aspecten "Voor een basis zorgen", "Nieuwe perspectieven zien en benutten" en "Samen zoeken naar ‘de goede dingen’" (de rijen in de tabel hierboven) zorgen voor een indeling van leeruitkomsten bij de competenties en worden enigszins volgordelijk, maar bovenal op iteratieve manier uitgevoerd. | De drie fasen of aspecten "Voor een basis zorgen", "Nieuwe perspectieven zien en benutten" en "Samen zoeken naar ‘de goede dingen’" (de rijen in de tabel hierboven) zorgen voor een indeling van leeruitkomsten bij de competenties en worden enigszins volgordelijk, maar bovenal op iteratieve -circulaire en interfererende- manier uitgevoerd. Dit resulteert dus in een proces gefaciliteerd - meer nog dan enkel in een wenselijk eindresultaat. | ||
==Ontwikkeling monitoren en afrondende toets == | ==Ontwikkeling monitoren en afrondende toets == | ||
Versie van 12 mei 2020 14:23
Competenties Facilitator of Change
Verbinden
De Facilitator of Change zorgt ervoor dat het proces om tot verandering te komen centraal staat. Op basis van de dialoog zal er ruimte ontstaan voor het vinden van wenselijke veranderingen (beargumenteerd wenselijk en cultureel haalbaar). Hij/zij doet dat vanuit vertrouwen en een constructieve houding. Met behulp van relevante vragen, gebaseerd op het Expertise Management framework, helpt de Facilitator of Change betrokkenen om nieuwe perspectieven helder te krijgen.
Kritisch Reflecteren
Het begrip kritische reflectie is niet eenvoudig te definiëren. Er zijn veel zienswijzen op deze praktijk. In essentie komt het neer op observeren met welke overtuigingen en aannames een andere de wereld aanschouwt (tweede-orde-cybernetica met tweede-orde-observaties, zie afbeelding). Die andere kan ook jezelf zijn: zelfreflectie.
Conceptueel Denken
Breder of dieper inzicht krijgen in problemen of situaties door ze in een groter of abstracter kader te plaatsen. De grote lijnen van een idee in beeld hebben en houden, en de mogelijke gevolgen ervan in kaart brengen.
Bron: Het Compententiewoordenboek
Leeruitkomsten bij de competenties
Tot 'de goede dingen' te komen: een iteratief proces
De drie fasen of aspecten "Voor een basis zorgen", "Nieuwe perspectieven zien en benutten" en "Samen zoeken naar ‘de goede dingen’" (de rijen in de tabel hierboven) zorgen voor een indeling van leeruitkomsten bij de competenties en worden enigszins volgordelijk, maar bovenal op iteratieve -circulaire en interfererende- manier uitgevoerd. Dit resulteert dus in een proces gefaciliteerd - meer nog dan enkel in een wenselijk eindresultaat.
Ontwikkeling monitoren en afrondende toets
Formatief leren/toetsen
...
Bewijslast verzamelen in een portfolio
Open hier de aanwijzingen voor de ontwikkeling van jouw portfolio.
Niveau en studiebelasting
Niveau: hbo-niveau 6 (bron: NLQF).
Omvang en studiebelasting: 30 EC (European Credits) / 840 uren.
Eindassessment proces en criteria
Assessmentformulier (raamwerk, in ontwikkeling).