LC 00941: verschil tussen versies

Huidige versie van 14 mrt 2018 om 09:00

Resultaten PLG-werkmiddag 14 feb. 2018

Deelnemers: Donata Ruissen, Corien Kwekkeboom, Marleen de Jager, Jeanette van Loo, Agnes Hieminga, Corrinne Dekker, Wim Westerweele, Leendert-Jan Parlevliet, Marjo Schillings, Marjan Glas, Godelief Riddersma, Gabriëlle Rossing

14 februari 2018, HZ Vlissingen

Samenvatting

Om PLG's op te zetten en te begeleiden moet je:

Helderheid bieden

Onderzoek(ende houding) verder integreren in PLG + (beoordelings-)criteria op inhoud én proces verder ontwikkelen
Planning: op tijd beginnen met het organiseren van PLG's (PO + pabo)
Verwachtingen + proces/structuur + rollen helder maken

Samen aan de slag

PLG-thema's delen en samen identificeren (PO + pabo)
1 PLG = 1 thema (urgentie blijkt uit de praktijk)
Just-in-time structuur/strategie bieden aan PLG-deelnemers
Intervisie + ervaringen/werkvormen delen tussen PLG-begeleiders (samen een PLG vormen?)
Belangrijke schakels om PLG's mogelijk te maken: opleidingsmentoren en PO-directeuren
Doen (PLG's begeleiden)

Voorbereidingsfase PLG’s

Verwachtingen

Hoe zorg je er voor dat het praktisch uitvoerbaar wordt voor de PO-teams? Denk aan de jaarplanning, de rol van betrokken scholen en de PLG-weken van het instituut
De onderwerpen in de PLG's zijn onderdeel van schoolontwikkelingsthema's en actuele onderwerpen vanuit het jaarplan waar zowel de onderwijsprofessional als de student iets aan heeft. Zouden onderwerpen vanuit verschillende schillen breed aangeboden kunnen worden?

Uitvoering en geleerde lessen

Opleidingsmentoren zijn de schakel in het organiseren van PLG's

Wensen en vervolgstappen

Bovenschoolse PLG: dan kunnen meerdere scholen en besturen aan eenzelfde thema werken
PLG's op school
Leerkrachten en studenten doen mee
Per PLG één inhoudelijk onderwerp
(Terug-)koppeling met IB-ers en directie

Enkele ervaringen (tops en tips) van deelnemers en begeleiders PLG pabo-3 2017-2018.

PLG’s faciliteren, onderzoek uitvoeren en kritische vriend zijn

Verwachtingen

Dat het thema van de PLG of het onderzoek gelinkt is met een gevoel van urgentie bij leerkrachten en op de school

Uitvoering en geleerde lessen

Good practices helpen bij het uitdragen en de start van PLG's
Gaan doen, leren van ervaringen
Verwachtingen, rollen, houding en commitment uitspreken
Goed voorbereiden met de directeuren
Opleidingsmentor zit voor of faciliteert de PLG. In dat geval kan een directeur deelnemen, want de deelnemers zijn dan 'gelijk'. Er is namelijk een spanningsveld tussen de rol van directeur binnen (wij zijn gelijk) en buiten (beoordelen) de PLG
Er zijn goede en minder goede ervaringen met aan eenzelfde onderwerp werken in de PLG. Maar de voorkeur gaat uit naar het werken aan eenzelfde onderwerp - dat werkt verrijkend
LIO-studenten en 3e-jaars studenten samen in een PLG: bleek praktisch lastig. Mogelijke oplossing: de LIO-student voert twee keer een PLG uit
Integratie van onderzoek in een PLG maakt het proces eigen en zorgt voor verdieping
Onderzoekende houding van studenten is anders (hoger?) dan die van leerkrachten
PLG-bijeenkomsten duren meestal 3 uur. Dat is niet altijd even praktisch voor leerkrachten. Er is goede ervaring met PLG-achtige werkvormen tijdens teamvergaderingen van 1,5 uur die door een facilitator worden geleid
Tussen de PLG-bijeenkomsten vindt verdieping en leren plaats
Het is belangrijk en uitdagend om als facilitator een critical friend te zijn in plaats van iemand tips te geven
Donata Ruissen deelde haar ervaringen met het begeleiden van PLG's aan de hand van een beeldende toelichting op het proces met Lego en Playmobil. Zij had goede ervaringen met de vijf-stappendans geïnspireerd op krachtgericht coachen van Fred Korthagen en Ellen Nuijten. Wat zij verder zeer waardevol vond waren observaties (bij elkaar in de les kijken), gestructureerd werken tussen en tijdens de bijeenkomsten en de digitale kenniskring over PLG's op WhatsApp.
Corien Kwekkeboom deelde in vogelvlucht haar ervaringen met scrumborden als manier van werken ('sprints') tussen de PLG-bijeenkomsten (geïnspireerd door Stichting LeerKRACHT):

Wie?	To do	Onderweg	Blokkade	Klaar
Persoon 1	...	...
Persoon 2	...		...

Wensen en vervolgstappen

Er is behoefte aan meer werkvormen om leerkrachten mee te krijgen in de PLG's
Cultuurverschuiving: de PO-leerkracht krijgt een onderzoekende houding

Beeldende toelichting op het begeleiden van PLG's door Donata Ruissen (basisschool De Zevensprong in Krabbendijke).

Afronding PLG’s en verdere inbedding in het curriculum

Verwachtingen

Beoordeling ging over de presentatie (inhoudelijke resultaten van de PLG), maar hoe zit dat met het proces?

Uitvoering en geleerde lessen

De facilitator geeft sturing en moet dus aanwezig zijn, voorbereiden, heeft ervaring met het faciliteren van PLG's en kan nieuwe facilitatoren inwerken
Op alle lagen in het onderwijs is er een paradigma-verschuiving over professionalisering en rollen gaande en wenselijk: wat is daar verder voor nodig?

Wensen en vervolgstappen

Voor de zomervakantie een heldere planning maken wat betreft organisatie van PLG's
Presentatie van de PLG-resultaten ook voor de PLG-collega-studenten en de (PO-)teams
Afstemming pabo-3
Onderzoek is iets van de pabo
PLG-presentaties opnemen in de jaarplanning PO
Van elkaar weten welke thema's in de PLG's worden behandeld en onderzocht
Professionalisering van de leerkracht door middel van PLG's
Vergroten van scholing, ervaring en de ambitie om PLG's te faciliteren
PLG's begeleiden en kritische vriend zijn: doen + 4 keer per jaar intervisie
Naast beoordeling op inhoudelijke resultaten: beoordeling en reflectie door PLG-deelnemers op het proces - dat kan goed aansluiten bij het vormen van een visie op jouw rol in het onderwijs
Onderzoekende houding en aspecten onderzoek sterker integreren in de PLG zonder dat dat het PLG-proces / diep leren aantast
Het is wenselijk dat diegene die het onderzoek begeleidt ook aanwezig is in de praktijk / bij de PLG's, zodat hij/zij daar de deelnemers kan ondersteunen
PLG-proces expliciet maken
PLG's per thema indelen (in plaat van per schoolbestuur); dan kun je eventueel schooloverstijgend werken
Pabo en PO willen (PLG-)thema's samen identificeren

@@ Regel 1: / Regel 1: @@
-* Welke '''verwachtingen''' had je in deze fase?
+[[Bestand:Uitnodiging werkmiddag PLG's 14 feb.jpg|miniatuur|450x450px]]
-* Wat was '''jouw rol of bijdrage''' en wat heb je ervaren?
-* Wat zijn jouw '''wensen, geleerde lessen en good practices''' om mee te nemen voor een volgende keer?
-== Resultaten PLG-werkmiddag ==
+== Resultaten PLG-werkmiddag 14 feb. 2018 ==
-'''Deelnemers:''' Donata Ruisen, Corien Kwekkeboom, Marleen ..., Jeanette ..., Agnes Hieminga, Corrinne Dekker, Wim Westerweele, Leendert-Jan Parlevliet, Marjo Schillings, Marjan Glas, Godelief Riddersma, Gabriëlle Rossing
+'''Deelnemers:''' Donata Ruissen, Corien Kwekkeboom, Marleen de Jager, Jeanette van Loo, Agnes Hieminga, Corrinne Dekker, Wim Westerweele, Leendert-Jan Parlevliet, Marjo Schillings, Marjan Glas, Godelief Riddersma, Gabriëlle Rossing
 februari 2018, HZ Vlissingen
+<br />
+<br />
+=== Samenvatting  ===
-{{Light Context
+Om PLG's op te zetten en te begeleiden moet je:
-|Supercontext=PR_SSM_00084_-_aanpak
-|Topcontext=PR SSM 00007
-|Toppage=Other
-|Sequence number=275000
-|Sequence numbers=;
-|Context type=Situation
-|Heading=PLG's integreren in het curriculum
-}}
+'''Helderheid bieden'''
+* Onderzoek(ende houding) verder integreren in PLG + (beoordelings-)criteria op inhoud én proces verder ontwikkelen
+* Planning: op tijd beginnen met het organiseren van PLG's (PO + pabo)
+* Verwachtingen + proces/structuur + rollen helder maken
+'''Samen aan de slag'''
+* PLG-thema's delen en samen identificeren (PO + pabo)
+* 1 PLG = 1 thema (urgentie blijkt uit de praktijk)
+* Just-in-time structuur/strategie bieden aan PLG-deelnemers
+* Intervisie + ervaringen/werkvormen delen tussen PLG-begeleiders (samen een PLG vormen?)
+* Belangrijke schakels om PLG's mogelijk te maken: opleidingsmentoren en PO-directeuren
+* Doen (PLG's begeleiden)
+<br />
+<br />
 === Voorbereidingsfase PLG’s ===
-==== Verwachtingen tijdens deze voorbereidende fase ====
+==== Verwachtingen ====
 * Hoe zorg je er voor dat het praktisch uitvoerbaar wordt voor de PO-teams? Denk aan de jaarplanning, de rol van betrokken scholen en de PLG-weken van het instituut
 * De onderwerpen in de PLG's zijn onderdeel van schoolontwikkelingsthema's en actuele onderwerpen vanuit het jaarplan waar zowel de onderwijsprofessional als de student iets aan heeft. Zouden onderwerpen vanuit verschillende schillen breed aangeboden kunnen worden?
-* LIO-studenten en 3e-jaars studenten samen in een PLG: bleek praktisch lastig
-==== Uitvoering van deze voorbereidende fase ====
+==== Uitvoering en geleerde lessen ====
 * Opleidingsmentoren zijn de schakel in het organiseren van PLG's
-==== Wensen voor deze voorbereidende fase ====
+==== Wensen en vervolgstappen ====
 * Bovenschoolse PLG: dan kunnen meerdere scholen en besturen aan eenzelfde thema werken
 * PLG's op school
@@ Regel 34: / Regel 39: @@
 * Per PLG één inhoudelijk onderwerp
 * (Terug-)koppeling met IB-ers en directie
+<br />
-=== Uitvoering: PLG’s faciliteren, onderzoek uitvoeren en kritische vriend zijn ===
+<br />
+[[Bestand:Samen leven lang leren en werken in het onderwijs ervaringen 20180116.jpg|miniatuur|644x644px|Enkele ervaringen (tops en tips) van deelnemers en begeleiders PLG pabo-3 2017-2018.]]
+=== PLG’s faciliteren, onderzoek uitvoeren en kritische vriend zijn ===
 ==== Verwachtingen ====
@@ Regel 47: / Regel 54: @@
 * Opleidingsmentor zit voor of faciliteert de PLG. In dat geval kan een directeur deelnemen, want de deelnemers zijn dan 'gelijk'. Er is namelijk een spanningsveld tussen de rol van directeur binnen (wij zijn gelijk) en buiten (beoordelen) de PLG
 * Er zijn goede en minder goede ervaringen met aan eenzelfde onderwerp werken in de PLG. Maar de voorkeur gaat uit naar het werken aan eenzelfde onderwerp - dat werkt verrijkend
+* LIO-studenten en 3e-jaars studenten samen in een PLG: bleek praktisch lastig. Mogelijke oplossing: de LIO-student voert twee keer een PLG uit
 * Integratie van onderzoek in een PLG maakt het proces eigen en zorgt voor verdieping
 * Onderzoekende houding van studenten is anders (hoger?) dan die van leerkrachten
@@ Regel 52: / Regel 60: @@
 * Tussen de PLG-bijeenkomsten vindt verdieping en leren plaats
 * Het is belangrijk en uitdagend om als facilitator een ''critical friend'' te zijn in plaats van iemand tips te geven
+* Donata Ruissen deelde haar ervaringen met het begeleiden van PLG's aan de hand van een beeldende toelichting op het proces met Lego en Playmobil. Zij had goede ervaringen met de vijf-stappendans geïnspireerd op krachtgericht coachen van Fred Korthagen en Ellen Nuijten. Wat zij verder zeer waardevol vond waren observaties (bij elkaar in de les kijken), gestructureerd werken tussen en tijdens de bijeenkomsten en de digitale kenniskring over PLG's op WhatsApp.
+* Corien Kwekkeboom deelde in vogelvlucht haar ervaringen met scrumborden als manier van werken ('sprints') tussen de PLG-bijeenkomsten (geïnspireerd door Stichting LeerKRACHT):
+{| class="wikitable"
+!Wie?
+!To do
+!Onderweg
+!Blokkade
+!Klaar
+|-
+|Persoon 1
+|...
+|...
+|
+|
+|-
+|Persoon 2
+|...
+|
+|...
+|
+|}
-==== Wensen ====
+==== Wensen en vervolgstappen ====
 * Er is behoefte aan meer werkvormen om leerkrachten mee te krijgen in de PLG's
 * Cultuurverschuiving: de PO-leerkracht krijgt een onderzoekende houding
+<br />
+<br />
+[[Bestand:Beeld PLG Donata.jpg|gecentreerd|miniatuur|1100x1100px|Beeldende toelichting op het begeleiden van PLG's door Donata Ruissen (basisschool De Zevensprong in Krabbendijke).]]
+<br />
+<br />
 === Afronding PLG’s en verdere inbedding in het curriculum ===
@@ Regel 66: / Regel 99: @@
 * Op alle lagen in het onderwijs is er een paradigma-verschuiving over professionalisering en rollen gaande en wenselijk: wat is daar verder voor nodig?
-==== Wensen ====
+==== Wensen en vervolgstappen ====
 *Voor de zomervakantie een heldere planning maken wat betreft organisatie van PLG's
 *Presentatie van de PLG-resultaten ook voor de PLG-collega-studenten en de (PO-)teams
@@ Regel 82: / Regel 115: @@
 *PLG's per thema indelen (in plaat van per schoolbestuur); dan kun je eventueel schooloverstijgend werken
 *Pabo en PO willen (PLG-)thema's samen identificeren
+{{Light Context
+|Supercontext=PR_SSM_00084_-_aanpak
+|Topcontext=PR SSM 00007
+|Toppage=Other
+|Sequence number=275000
+|Sequence numbers=;
+|Context type=Situation
+|Heading=PLG's integreren in het curriculum
+}}
+[[Bestand:Samen leven lang leren en werken in het onderwijs 20180116.jpg|miniatuur|1342x1342px|gecentreerd]]