|
|
| (Een tussenliggende versie door dezelfde gebruiker niet weergegeven) |
| Regel 1: |
Regel 1: |
| {{IM PLG schema}} | | {{IM PLG schema}} |
| ====Rol van de begeleiders====
| | |
| *De facilitator maakt helder wat effectieve spelregels zijn in de PLG. Of nog beter: laat de groep zelf de regels bepalen. Rol van de facilitator kan ook zijn: meer-wetende partner en op spaarzame momenten interventies doen om de groep gaande te houden. Interventie door de begeleider kan variëren in intensiteit, frequentie waarbij doel/criterium steeds is: eigenaarschap ligt bij de groep;
| | {{Light Context |
| *Over het algemeen begeleidt de OM-er het PLG-proces en de HZ-Pabo-docent de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. In de praktijk blijkt dat een goede combinatie;
| | |Sequence numbers=LC_00109,8333;LC_00107,175000;undefined,undefined; |
| *Raak de juiste snaar bij de deelnemers: mensen met gezonde tegenzin worden enthousiast, "leren is op deze manier veel leuker" (eigenaarschap en commitment van de deelnemers draagt daar ook aan bij);
| |
| *Zorg voor tijd;
| |
| *Creëer samenhang en duidelijkheid. Leid losjes én strikt. Plan en monitor acties op een evenwichtige manier. Geef vertrouwen en wees deskundig. Verbeteringen worden duurzaam ingebed;
| |
| *Zorg voor een goede PLG-begeleider. Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN;
| |
| *Maak resultaten zichtbaar en visueel.
| |
| | |
| | |
| | |
| ==== Rol van schoolleiders ==== | |
| Onderwijskundig leiderschap is van groot belang om leraren effectief in een PLG te laten functioneren (Ros & Timmermans, 2013)
| |
| * Leiderschap is ondersteunend, faciliterend en stimulerend
| |
| * Leiders geven enerzijds ruimte en richting anderzijds vragen ze verantwoording;
| |
| * Resultaten worden zichtbaar gemaakt en gevierd;
| |
| * Resultaatgericht en relatiegericht leidinggeven;
| |
| * Stimuleren, inspireren, onderwijzen, reken op succes en beslissen op basis van deskundigheid;
| |
| * Bieden van professionele ruimte;
| |
| * Gemeenschappelijke verantwoordelijkheid;
| |
| * Coherentie tussen beleidsterreinen realiseren;
| |
| * Integer, betrouwbaar en geloofwaardig handelen;
| |
| * Open leerhouding realiseren (hier kan misschien CoP (community of practitioners) als begrip een rol spelen: de school als CoP. Een (school)gemeenschap waaruit vragen worden geformuleerd die in PLG’s worden opgepakt.
| |
|
| |
|
|
| |
| === Bronnen ===
| |
| * Keulen, H. van, Voogt, J., Wessum, L. van, Cornelissen, F. & Schelfhout, W. (2015). Professionele leergemeenschappen in onderwijs en lerarenopleiding. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 36(4)
| |
| * '''Loo, Lieskamp & Zwart (2015) Onderzoeksmatig leiderschap'''
| |
| * '''Ros & Timmermans (2013)'''
| |
| {{Light Context
| |
| |Supercontext=PR SSM 00084 | | |Supercontext=PR SSM 00084 |
| |Topcontext=PR SSM 00007 | | |Topcontext=PR SSM 00007 |
