PR SSM 00084 - aanpak: verschil tussen versies

Versie van 11 jan 2017 15:57

Figuur 1: Het boekje over starten met een Professionele LeerGemeenschap, door Bruns en Bruggink (2016, Bazalt).

Aanpak en praktische randvoorwaarden

In aanloop naar een PLG

Werk aan een relevant thema uit de praktijk (schoolontwikkeling-vragen);
Verzamel een team van gemotiveerde, enthousiaste en relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts;
Informeer alle deelnemers tijdig wat het werken en leren in een PLG inhoudt en oplevert in relatie tot andere samenwerkingsvormen ('van werkgroep naar leergroep'). Voorlichting door leerkrachten ('ambassadeurs') die ervaring hebben met PLG’s aan nieuwkomers, werkt heel goed. Uit de praktijk blijkt dat het informeren over hoeveel uren het werken in een PLG kost wisselend werkt.

Het proces van de PLG

De PLG volgt het proces van co-creatie (zie figuur 2). De bijeenkomsten volgen elkaar op:

Startbijeenkomst;
Exploreren - Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging;
Condenseren - Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging;
Maken - Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit;
Retro - Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven | Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging | De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden;
Stand-up.

Begeleiding

De facilitator maakt helder wat effectieve spelregels zijn in de PLG. Of nog beter: laat de groep zelf de regels bepalen. Rol van de facilitator kan ook zijn: meer-wetende partner en op spaarzame momenten interventies doen om de groep gaande te houden. Interventie door de begeleider kan variëren in intensiteit, frequentie waarbij doel/criterium steeds is: eigenaarschap ligt bij de groep;
Over het algemeen begeleidt de OM-er het PLG-proces en de HZ-Pabo-docent de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. In de praktijk blijkt dat een goede combinatie;
De juiste snaar raken bij deelnemers: mensen met gezonde tegenzin worden enthousiast, "leren is op deze manier veel leuker" (eigenaarschap en commitment van de deelnemers draagt daar ook aan bij);
Creëer samenhang en duidelijkheid. Leid losjes én strikt. Plan en monitor acties op een evenwichtige manier. Geef vertrouwen en wees deskundig. Verbeteringen worden duurzaam ingebed;
Zorg voor een goede PLG-begeleider. Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN.

Figuur 2: Het proces van co-creatie.

Figuur 3: de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs

Hier wordt aan gewerkt of naar verwezen door: PLG-pilot 2016-2017 (verslagen)

@@ Regel 1: / Regel 1: @@
 [[Bestand:Bruns en Bruggink Professionele LeerGemeenschap.jpg|miniatuur|323x323px|'''Figuur 1:''' Het boekje over starten met een Professionele LeerGemeenschap, door Bruns en Bruggink (2016, Bazalt).|koppeling=http://localhost/wiki/index.php/Bestand:Bruns_en_Bruggink_Professionele_LeerGemeenschap.jpg]]
-===Professionele LeerGemeenschappen in het onderwijs===
+===Aanpak en praktische randvoorwaarden===
-Uit: Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven.
+====='''In aanloop naar een PLG'''=====
+*Werk aan een relevant thema uit de praktijk (schoolontwikkeling-vragen);
-====Uitgangspunten voor PLG-Teams====
+*Verzamel een team van gemotiveerde, enthousiaste en relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts;
-*Verzamel een enthousiast team, zorg voor 6 tot 12 mensen
+*Informeer alle deelnemers tijdig wat het werken en leren in een PLG inhoudt en oplevert in relatie tot andere samenwerkingsvormen ('van werkgroep naar leergroep'). Voorlichting door leerkrachten ('ambassadeurs') die ervaring hebben met PLG’s aan nieuwkomers, werkt heel goed. Uit de praktijk blijkt dat het informeren over hoeveel uren het werken in een PLG kost wisselend werkt.
-*Werk aan een relevant thema en bepaal het gezamenlijke doel
+====='''Het proces van de PLG'''=====
-*Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
+De PLG volgt het proces van co-creatie (zie figuur 2). De bijeenkomsten volgen elkaar op:
-*Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap
+#Startbijeenkomst;
-*Past toe en verbeter, geef en neem ruimte om te experimenteren
+#Exploreren - Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging;
-*Focus op wat goed gaat en maak fouten, zorg voor tijd
+#Condenseren - Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging;
-*Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
+#Maken - Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit;
-*Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar, kijk terug en verbeter
+#Retro - Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven | Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging | De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden;
-*Zorg voor een goede PLG-begeleider
+#Stand-up.
-====De bijeenkomsten====
+====='''Begeleiding'''=====
-#Startbijeenkomst
+*De facilitator maakt helder wat effectieve spelregels zijn in de PLG. Of nog beter: laat de groep zelf de regels bepalen. Rol van de facilitator kan ook zijn: meer-wetende partner en op spaarzame momenten interventies doen om de groep gaande te houden. Interventie door de begeleider kan variëren in intensiteit, frequentie waarbij doel/criterium steeds is: eigenaarschap ligt bij de groep;
-#Exploreren
+*Over het algemeen begeleidt de OM-er het PLG-proces en de HZ-Pabo-docent de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. In de praktijk blijkt dat een goede combinatie;
-#Condenseren
+*De juiste snaar raken bij deelnemers: mensen met gezonde tegenzin worden enthousiast, "leren is op deze manier veel leuker" (eigenaarschap en commitment van de deelnemers draagt daar ook aan bij);
-#Maken
+*Creëer samenhang en duidelijkheid. Leid losjes én strikt. Plan en monitor acties op een evenwichtige manier. Geef vertrouwen en wees deskundig. Verbeteringen worden duurzaam ingebed;
-#Retro
+*Zorg voor een goede PLG-begeleider. Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN.
-#Stand-up
-===Ervaringen op HZ University of Applied Sciences===
-Leendert-Jan Parlevliet over wat er binnen de Pabo wordt verstaan onder een PLG (4 oktober 2016):
-Binnen de Pabo en de basisscholen die met elkaar samenwerken, tekent zich een eenheid af over wat een PLG is. Die invulling voldoet aan de kenmerken die hieronder worden opgesomd.
-*De samenstelling van '''de groep is divers'''. Er nemen leerkrachten PO, studenten, docenten en experts aan deel. Het perspectief is de '''gezamenlijke leeromgeving''', waarin scholen lerende organisaties zijn.
-*De omvang van de groep varieert tussen 5 en 10 personen. Grotere groepen vergen veel tijd om recht te doen aan alle deelnemers en de tijd is in de praktijk meestal beperkt.
-*Er is altijd sprake van een vorm van onderzoek naar een '''vraag uit de praktijk'''. Er kan gekozen worden voor een gezamenlijk onderzoek of voor een individueel onderzoek. De gekozen methode volgt uit de vraagstelling.
-*De vorm van samen-leren is gericht op '''diepe vormen van leren'''. Er worden verschillende middelen ingezet om dit te ondersteunen, zoals onderdelen van kernreflectie en delen van geschreven verslagen.
-*Eigen aan onze wijze van vormgeven aan samen-leren is de invulling van het werken als '''critical friends''', waarbij de groep de functie van coach heeft.
-Deze werkwijze is ontstaan in de praktijk en gaandeweg door theoretische verdieping, uitwisseling en experimenten uitgebouwd en versterkt. De verdere onderbouwing is een wenselijke stap.
-===Aanpak vanuit Scholen voor de Toekomst: co-creatie (SSM)===
 [[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.|koppeling=http://localhost/wiki/index.php/Bestand:Gezamenlijk_aan_breed_gedragen_verbeteringen_werken.jpeg]][[Bestand:De rol van PLGs in het PO.png|centre|thumb|800x800px|'''Figuur 3:''' de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs|koppeling=http://195.93.238.49/hzportfolio/index.php/Bestand:De_rol_van_PLGs_in_het_PO.png]]{{Light Context
 |Supercontext=PR SSM 00084