LC 00016: verschil tussen versies
Geen bewerkingssamenvatting |
Geen bewerkingssamenvatting |
||
| Regel 5: | Regel 5: | ||
!'''Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer,''' wie, resultaat) | !'''Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer,''' wie, resultaat) | ||
|- | |- | ||
|1a: Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!) en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden. | |'''1a:''' Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!) en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden. | ||
| | | | ||
| | | | ||
|- | |- | ||
|2d: Op 1 januari 2017 hebben alle leidinggevenden (directeuren) de intentie van “Scholenvoordetoekomst” onderschreven en zijn actief in het door-ontwikkelen van de versterkte samenwerking tussen HZ-Pabo en PO-veld. | |'''2d:''' Op 1 januari 2017 hebben alle leidinggevenden (directeuren) de intentie van “Scholenvoordetoekomst” onderschreven en zijn actief in het door-ontwikkelen van de versterkte samenwerking tussen HZ-Pabo en PO-veld. | ||
| | | | ||
| | | | ||
| Regel 50: | Regel 50: | ||
‘netwerk samen opleiden’ aan doel 1c. | ‘netwerk samen opleiden’ aan doel 1c. | ||
|- | |- | ||
|1b: Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk | |'''1b:''' Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk | ||
afgestemd opleidingsprogramma dat rekening houdt met diversiteit en actuele | afgestemd opleidingsprogramma dat rekening houdt met diversiteit en actuele | ||
ontwikkelingen en aanstaande leraren opleidt in datagestuurd onderwijs en | ontwikkelingen en aanstaande leraren opleidt in datagestuurd onderwijs en | ||
| Regel 57: | Regel 57: | ||
| | | | ||
|- | |- | ||
|1c: Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”) | |'''1c:''' Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”) | ||
hun werkprocessen voor samen | hun werkprocessen voor samen | ||
opleiden (en de aansturing) op elkaar | opleiden (en de aansturing) op elkaar | ||
| Regel 64: | Regel 64: | ||
| | | | ||
|- | |- | ||
|2a: Op 1 juli 2016 is sprake van gezamenlijk | |'''2a:''' Op 1 juli 2016 is sprake van gezamenlijk | ||
professionaliseringsbeleid dat | professionaliseringsbeleid dat | ||
gericht is op het op maat en rolspecifiek versterken van competenties | gericht is op het op maat en rolspecifiek versterken van competenties | ||
van de aanstaande, beginnende, ervaren en excellente leerkracht, de | van de aanstaande, beginnende, ervaren en excellente leerkracht, de | ||
HZ-Pabo-docent en de leidinggevende. | HZ-Pabo-docent en de leidinggevende. | ||
|2a: Er is een beschrijving van 5 a 6 voorbeelden, onderbouwd met theorie, waarin wordt aangegeven op welke wijze professionalisering gezamenlijk kan worden vormgegeven. (denk aan: PLG, workshopmiddagen, carrousel, intervisie, onderwijscafés, etc). Er worden adviezen geformuleerd om dit in een structuur vorm te geven. | |'''2a:''' Er is een beschrijving van 5 a 6 voorbeelden, onderbouwd met theorie, waarin wordt aangegeven op welke wijze professionalisering gezamenlijk kan worden vormgegeven. (denk aan: PLG, workshopmiddagen, carrousel, intervisie, onderwijscafés, etc). Er worden adviezen geformuleerd om dit in een structuur vorm te geven. | ||
| | | | ||
|- | |- | ||
|2b: Op 1 juli 2017 is er een structuur gerealiseerd die een leven lang | |'''2b:''' Op 1 juli 2017 is er een structuur gerealiseerd die een leven lang | ||
leren faciliteert en zijn de eerste medewerkers en leidinggevenden van HZ | leren faciliteert en zijn de eerste medewerkers en leidinggevenden van HZ | ||
Pabo en de PO-scholen hier actief in. | Pabo en de PO-scholen hier actief in. | ||
|2b: Er is onderzoek gedaan naar de versterking tussen de bestaande structuren van professionalisering. Denk aan: RPCZ, 3L, structuren van het vormgeven van professionaliseren van de basisscholen, post-initieel aanbod pabo, maar ook scholing binnen HZ-academy, landelijke structuren. | |'''2b:''' Er is onderzoek gedaan naar de versterking tussen de bestaande structuren van professionalisering. Denk aan: RPCZ, 3L, structuren van het vormgeven van professionaliseren van de basisscholen, post-initieel aanbod pabo, maar ook scholing binnen HZ-academy, landelijke structuren. | ||
|2b: Mogelijke onderzoeksvraag: Op welke wijze kunnen bestaande structuren om professionalisering vorm te geven, elkaar versterken? | |'''2b:''' Mogelijke onderzoeksvraag: Op welke wijze kunnen bestaande structuren om professionalisering vorm te geven, elkaar versterken? | ||
Mogelijke deelvraag: Op welke wijze kan (informele) professionalisering bijdragen aan formele structuren als leraren- en schoolleiderregister? | Mogelijke deelvraag: Op welke wijze kan (informele) professionalisering bijdragen aan formele structuren als leraren- en schoolleiderregister? | ||
|- | |- | ||
|3a: Op 1 juli 2017 heeft een reeks ontmoetingen plaatsgevonden waarin de | |'''3a:''' Op 1 juli 2017 heeft een reeks ontmoetingen plaatsgevonden waarin de | ||
binnenschil van het programma (participanten Scholenvoordetoekomst) is geïnformeerd en geïnspireerd over en | binnenschil van het programma (participanten Scholenvoordetoekomst) is geïnformeerd en geïnspireerd over en | ||
door de opgedane kennis en inzichten. | door de opgedane kennis en inzichten. | ||
|3a: | |'''3a:''' We hebben actief bijgedragen aan het eindcongres. | ||
| | | | ||
|- | |- | ||
|3d: Op 1 juli 2017 is er een gewoonte ontstaan bij de HZ-Pabo en PO-veld | |'''3d:''' Op 1 juli 2017 is er een gewoonte ontstaan bij de HZ-Pabo en PO-veld om kennis met elkaar te delen en samen praktijkonderzoek te doen. | ||
om kennis met elkaar te delen en samen praktijkonderzoek te doen. | |||
| | | | ||
| | | | ||
| Regel 100: | Regel 99: | ||
wie, resultaat) | wie, resultaat) | ||
|- | |- | ||
|3b: Op 1 juli 2017 kunnen geïnteresseerden (de buitenschil van het | |'''3b:''' Op 1 juli 2017 kunnen geïnteresseerden (de buitenschil van het | ||
programma) zich, vanuit hun eigen vragen, gericht informeren via een | programma) zich, vanuit hun eigen vragen, gericht informeren via een | ||
wiki-omgeving. | wiki-omgeving. | ||
| Regel 106: | Regel 105: | ||
| | | | ||
|- | |- | ||
|3c: Op 1 juli 2017 is expertisemanagement geborgd in de semantische wiki. | |'''3c:''' Op 1 juli 2017 is expertisemanagement geborgd in de semantische wiki. | ||
| | | | ||
| | | | ||
Versie van 13 jul 2016 11:45
VISIE
| Algemene doelen Scholen voor de Toekomst | Thema-specifieke doelen | Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer, wie, resultaat) |
|---|---|---|
| 1a: Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!) en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden. | ||
| 2d: Op 1 januari 2017 hebben alle leidinggevenden (directeuren) de intentie van “Scholenvoordetoekomst” onderschreven en zijn actief in het door-ontwikkelen van de versterkte samenwerking tussen HZ-Pabo en PO-veld. |
PROFESSIONALISERINGSBELEID
| Algemene doelen Scholen voor de Toekomst | Thema-specifieke doelen | Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer, wie, resultaat) |
|---|---|---|
| Er is een experiment
uitgevoerd met plg als middel om het curriciulum pabo 3 vorm te geven: https://scholenvoordetoekomst.wordpress.com/2016/06/14/leren-van-experimenteren-een-plg-in-pabo-3/ Ervaringen uit pabo 2 en het pabo 3 experiment zijn gedeeld met alle betrokkenen Voor Scholen voor de toekomst is helderheid over wat een uitdagende werkplek is voor iedereen (waaraan voldoet dat, hoe verhoudt zich dat tot het curriculum, wat vraagt dat van OM, GM en PD) |
Breng in kaart hoe PLG’s
kunnen werken vanuit theorie en experiment. Maak hiervan beschrijvingen. Ontdek welke stappen (bijvoorbeeld leergemeenschappen) voorafgaand moeten worden genomen om studenten goed in PLG’s te kunnen laten deelnemen. Ontdek met elkaar wat NA het project scholen voor de toekomst, de rollen/activiteiten zijn voor S, GM, OM, PD, LK (zonder directe student) . Zorg ervoor dat verschillende scholen vanuit verschillende besturen zichzelf profileren vanuit hun eigen onderwerpen. Vertaal dat door naar concrete keuzemomenten voor studenten. Bedenk met elkaar op welke zaken we moeten afstemmen en op basis van wat we kunnen profileren. Koppel de bijeenkomsten ‘netwerk samen opleiden’ aan doel 1c. | |
| 1b: Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk
afgestemd opleidingsprogramma dat rekening houdt met diversiteit en actuele ontwikkelingen en aanstaande leraren opleidt in datagestuurd onderwijs en reflectie op leerdoelen en –aanpak. |
||
| 1c: Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”)
hun werkprocessen voor samen opleiden (en de aansturing) op elkaar afgestemd. |
||
| 2a: Op 1 juli 2016 is sprake van gezamenlijk
professionaliseringsbeleid dat gericht is op het op maat en rolspecifiek versterken van competenties van de aanstaande, beginnende, ervaren en excellente leerkracht, de HZ-Pabo-docent en de leidinggevende. |
2a: Er is een beschrijving van 5 a 6 voorbeelden, onderbouwd met theorie, waarin wordt aangegeven op welke wijze professionalisering gezamenlijk kan worden vormgegeven. (denk aan: PLG, workshopmiddagen, carrousel, intervisie, onderwijscafés, etc). Er worden adviezen geformuleerd om dit in een structuur vorm te geven. | |
| 2b: Op 1 juli 2017 is er een structuur gerealiseerd die een leven lang
leren faciliteert en zijn de eerste medewerkers en leidinggevenden van HZ Pabo en de PO-scholen hier actief in. |
2b: Er is onderzoek gedaan naar de versterking tussen de bestaande structuren van professionalisering. Denk aan: RPCZ, 3L, structuren van het vormgeven van professionaliseren van de basisscholen, post-initieel aanbod pabo, maar ook scholing binnen HZ-academy, landelijke structuren. | 2b: Mogelijke onderzoeksvraag: Op welke wijze kunnen bestaande structuren om professionalisering vorm te geven, elkaar versterken?
Mogelijke deelvraag: Op welke wijze kan (informele) professionalisering bijdragen aan formele structuren als leraren- en schoolleiderregister? |
| 3a: Op 1 juli 2017 heeft een reeks ontmoetingen plaatsgevonden waarin de
binnenschil van het programma (participanten Scholenvoordetoekomst) is geïnformeerd en geïnspireerd over en door de opgedane kennis en inzichten. |
3a: We hebben actief bijgedragen aan het eindcongres. | |
| 3d: Op 1 juli 2017 is er een gewoonte ontstaan bij de HZ-Pabo en PO-veld om kennis met elkaar te delen en samen praktijkonderzoek te doen. |
KENNISBORGING
| Algemene doelen Scholen voor de Toekomst | Thema-specifieke doelen | Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer,
wie, resultaat) |
|---|---|---|
| 3b: Op 1 juli 2017 kunnen geïnteresseerden (de buitenschil van het
programma) zich, vanuit hun eigen vragen, gericht informeren via een wiki-omgeving. |
||
| 3c: Op 1 juli 2017 is expertisemanagement geborgd in de semantische wiki. |
Wat vanuit de algemene pagina is genoemd (en nog niet verwerkt)
- Net ophalen wat er in de themawerkgroep is en uitwerken wat Marjolein heeft gemaakt (atlas van Zeeuwse scholen; + stakeholdermap (levend maken!! inclusief fysieke ontmoetingen)). Bijdrage aan visiestuk
- Informeren, fysieke ontmoeting buitenste schil: facilitering, mogelijkheden in tijd en geld
- Relatie doelen SA en doelen andere themawerkgroep SvdT, bijvoorbeeld: betrekken werkveld in thema's pabo-curriculum (en andersom): dagdelen doelgericht werksessies laten houden!
- Pabo-docenten bijpraten over ontwikkelingen vanuit SvdT